ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературному чтению в 4 классе
| Раздел | «Охрана окружающего мира». |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | А. Риис «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» Разрушается природа – разрушается человек. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
4.1.2.1 - пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) 4.2.8.1 - извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей 4.3.3.1 - писать творческие работы в форме диафильма/ проспекта/презентации/ схем/интервью/отзыва/ заметки/объявления/ постера |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с небольшой новости. Представьте, что ученые заметили: на знаменитом Большом барьерном рифе в Австралии стало гораздо меньше морских черепах. Они не могут откладывать яйца на привычных пляжах. Как вы думаете, что могло стать причиной этого? И к каким последствиям для природы и для людей это может привести? Обсудите в парах свои версии». (Даю 2 минуты). После обсуждения: «Спасибо за ваши идеи. Сегодня мы прочитаем рассказ о черепахе Сарли, и вы сможете проверить, насколько ваши прогнозы были близки к реальности». Использование ИИ: Используем ИИ-сервис (например, ChatGPT или нейросеть для генерации изображений) для создания визуализации «пляжа будущего» на основе прогнозов учеников. Это усилит эмоциональный отклик и связь с темой. |
Ученики в парах (8 пар + 1 тройка) обсуждают возможные причины исчезновения черепах (загрязнение, строительство, изменение климата) и последствия (нарушение пищевой цепи, потеря биоразнообразия, ущерб для туризма). Делают устные предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает хотя одну возможную причину исчезновения черепах. • Ученик прогнозирует хотя бы одно последствие для природы или человека. • Ученик активно участвует в обсуждении в паре. |
• Экран/доска для вывода новости-кейса. • ИИ-сервис для генерации изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для визуализации прогнозов. • Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||