КСП «Путешествие в удивительные леса. Г. Сапгир. „Леса-чудеса» по литературному чтению, 2 класс

• 2.1.1.1 – отвечать на простые вопросы по содержанию
• 2.2.1.2 – читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение
• 2.2.2.1 – формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста
• 2.1.5.1 – строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
• 2.2.1.1 – читать вслух правильно, осознанно и выразительно;
• 2.2.3.1 – определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей;
• 2.2.5.1 – описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.

• Отвечать на вопросы по содержанию стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», подтверждая ответы словами из текста.
• Читать стихотворение вслух выразительно, передавая удивление и восхищение автора, и про себя с целью поиска информации.
• Сформулировать с помощью учителя 1-2 простых вопроса к тексту и описать главного героя (леса), используя опорные слова.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие. А куда – вы мне сейчас подскажете. Посмотрите на доску. В центре написано слово «ЛЕС». У вас на партах лежат стикеры. За 1 минуту подумайте и напишите или нарисуйте на стикере первое, что приходит вам в голову, когда вы слышите это слово. Это может быть предмет, животное, растение, чувство, цвет – что угодно!"

(Через минуту) "А теперь подойдите к доске и приклейте свой стикер вокруг слова «ЛЕС». Посмотрите, какая интересная карта наших мыслей получилась! Давайте выберем три самых популярных или необычных ассоциации. Например: «грибы», «тишина», «сказка». Почему лес может быть похож на сказку? Что в нем может быть чудесного?"

ИИ-инструменты: Использование интерактивной доски (например, Miro, Jamboard) для создания общей mind-map в реальном времени. Учитель может демонстрировать процесс на экране, а дети с ООП могут добавлять не текстовые, а графические элементы из встроенных библиотек.

• Индивидуально записывают или рисуют ассоциацию на стикере.
• По очереди выходят к доске, приклеивают стикер.
• Наблюдают за формированием кластера.
• Высказывают предположения, отвечают на вопрос учителя.

• Предоставить готовые картинки-ассоциации для выбора и приклеивания.
• Разрешить дать устный ответ учителю или соседу, который запишет его на стикер.
• Использовать стикеры разного цвета для простой категоризации.

• Ученик предлагает одну ассоциацию со словом «лес».
• Ученик принимает участие в обсуждении выбранных ассоциаций (вербально или невербально).

• Доска, маркеры.
• Стикеры, ручки.
• Интерактивная доска или планшет с доступом к Miro/Jamboard.