ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературе в 11 классе
| Раздел | Война в судьбах людей |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сюжет и композиция повести "А зори здесь тихие". Женские образы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1.1.2.4. Определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов; 1.1.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения; 1.1.2.7. Определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о войне в литературе. Перед тем как углубиться в текст, я хочу предложить вам реальную историю, основанную на фронтовых письмах. Представьте: 1942 год, девушка-зенитчица, вчерашняя школьница, пишет домой: "Мама, не волнуйся, у нас тут тихо, только зори красивые...". Но ее часть готовится к выполнению боевой задачи в лесистой местности против превосходящих сил диверсантов. Как вы думаете, каков мог быть исход этой ситуации? Запишите на стикерах ваш краткий прогноз (1-2 предложения) и аргумент. Почему вы так решили?»
После 2 минут обсуждения в парах: «Давайте послушаем несколько прогнозов. (Выслушивает 2-3 ответа). Интересные предположения. А теперь давайте откроем повесть Бориса Васильева "А зори здесь тихие..." и посмотрим, как подобную ситуацию осмысливает писатель-фронтовик. Это поможет нам понять, как сюжет и композиция работают на главную мысль произведения». |
Слушают кейс. Обсуждают в парах (1 минута). Индивидуально записывают прогноз и аргумент на стикере. 2-3 ученика озвучивают свои версии классу. |
Формативное оценивание: «Светофор». Ученики поднимают стикер: зеленый – исход будет героическим, желтый – трагическим, красный – неопределенным.
Дескриптор: Ученик выдвигает предположение об исходе ситуации, связанное с контекстом войны. |
Стикеры трех цветов, доска/флипчарт, маркеры. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных вариантов кратких фронтовых кейсов на основе исторических данных для дифференциации (можно предложить более сложный кейс продвинутой группе). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||