ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 11 класс
| Раздел | Человек на войне |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роман «Три товарища». Особенности композиции. Проблематика романа. Художественное пространство и время в романе. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя 11.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный ассоциативный ряд) |
"Добрый день! Сегодня мы продолжаем разговор о человеке на войне, но в очень специфическом ракурсе. Взгляните на этот мем." (Показывает изображение: современный молодой человек в наушниках с подписью «Мои проблемы: нет денег на новый телефон, ссора с другом, неразделенная симпатия. Проблемы поколения моего деда: война, голод, потеря всех близких. Почему мы так разные?»). "Почему этот мем может быть связан с темой нашего урока о романе «Три товарища»? Что общего между нашими, казалось бы, мелкими проблемами и глобальными трагедиями прошлого? Как вы думаете, о каких «невидимых войнах» после реальной войны может идти речь в книге Ремарка?" Выслушивает 2-3 предположения, подводит к теме: "Именно об этой «невидимой войне» — войне с прошлым, с потерей смыслов, с поиском опоры в дружбе и любви — пишет Ремарк. Сегодня мы разберем, КАК он это делает через композицию, проблематику и художественное время." |
Ученики рассматривают мем, высказывают свои ассоциации и предположения о связи изображения с романом. Формулируют возможные темы урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение, связывающее мем с контекстом послевоенного времени. • Ученик формулирует возможную проблему, поднимаемую в романе (одиночество, потеря, поиск себя). |
• Мем (изображение на экране или раздаточный материал). • ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания аналогичных картинок по запросу «поколенческий разрыв проблемы». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||