ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 8 классе
| Раздел | Установление Советской власти |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Политика военного коммунизма |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Анализировать последствия политики командно-административной системы в 20-30 года |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель обращается к классу: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать сложный период нашей истории. Представьте себе ситуацию: 1918 год, идет Гражданская война. Новая власть заявляет, что нужно срочно накормить армию и рабочих в городах, чтобы отстоять революцию. Но в деревнях и аулах живут крестьяне и скотоводы, которые сами выращивают хлеб и разводят скот. Что было бы, если бы государство забрало у них почти весь урожай и скот, почти ничего не дав взамен? Как бы вы отреагировали на это? Какие последствия могли бы быть? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Я запишу ключевые слова на доске». Учитель записывает предположения учеников (например: «голод», «злость», «бунт», «прятать еду», «уехать», «нищета»). После сбора идей: «Спасибо за ваши мысли. Вы очень близко подошли к сути явления, которое мы сегодня изучим. Это была реальная государственная политика, и называлась она «военный коммунизм». Давайте вместе разберемся, что это было, как она проводилась в Казахстане и к каким последствиям привела». ИИ-инструменты: Использование интерактивной доски (например, Miro или Jamboard) для совместного создания облака тегов из слов-ассоциаций учеников в реальном времени. Это визуализирует их prior knowledge и вовлекает всех. |
Ученики слушают, размышляют. Предлагают свои варианты ответов на гипотетический вопрос. Участвуют в обсуждении, высказывают предположения. | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью и качеством выдвигаемых гипотез. Дескриптор: Ученик предлагает хотя бы один логичный возможный вариант последствия изъятия продуктов (например, социальный, экономический, бытовой). |
Классная доска или интерактивная доска (Miro/Jamboard), маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||