ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 8 классе
| Раздел | Казахстан в период тоталитаризма |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Коллективизация в Казахстане. Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Изучить причины и последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Раскрыть особенности осуществления индустриализации в 8 классе через групповую работу. Проанализировать роль и влияние политики Ф. Голощекина («Малый Октябрь») на социально-экономическую жизнь Казахстана. Выявить причины, масштабы и последствия Великого голода 1931-1933 годов (Ашаршылык). Развивать навыки критического мышления, анализа исторических документов и командного взаимодействия при исследовании темы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых сложных периодов в истории нашей страны. Представьте себе 1928 год. Советское правительство объявляет о великом плане преобразования сельского хозяйства – коллективизации. Газеты пишут: «Это путь к светлому будущему, к изобилию и техническому прогрессу для всех народов СССР, в том числе и для казахских кочевников. Благодаря созданию колхозов, жизнь крестьян и скотоводов станет легче и зажиточнее уже к 1930 году». Как вы думаете, все ли в этом утверждении соответствует исторической правде? Внимательно послушайте и найдите «триггер» – скрытую неточность или проблему в этом оптимистичном заявлении».
Пауза для обдумывания. «Правильно, многие из вас заметили подвох. Утверждение говорит о всеобщем улучшении жизни к 1930 году, но мы знаем, что последовали страшные годы. Это и есть наш исследовательский вопрос на сегодня: Почему политика, обещавшая процветание, привела к «великому бедствию» – Ашаршылыку? Давайте вместе найдем ответ». |
Слушают рассказ учителя. Анализируют приведенное утверждение, пытаясь найти историческую неточность. Высказывают предположения (например: «Улучшения не произошло, а случилась трагедия», «Не учли особенности жизни кочевников»). Формулируют вместе с учителем главный вопрос урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет противоречие между обещаниями и известными историческими последствиями. • Формулирует или принимает исследовательский вопрос урока. |
• Интерактивная доска или проектор с ключевой фразой. • ИИ-сервис для генерации исторического контекста (например, ChatGPT для создания «оптимистичного» пропагандистского текста эпохи). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||