ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 8 классе
| Раздел | История Казахстана |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы. Урок 2. Исследовательский вопрос: В чем противоречивость политики индустриализации в Казахстане? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать индустриализацию. Представьте себе молодого парня Азамата из аула. В 1929 году он, услышав о грандиозных стройках, добровольно приехал на строительство Турксиба. Его ждала интересная работа, хорошая зарплата, новое общежитие и уважение как передовику производства. Он был уверен, что его труд помогает родине стать сильной промышленной державой, и был счастлив. Так ли всё было на самом деле? В моём рассказе есть одна важная историческая неточность. Как вы думаете, какая?" После ответов учеников: "Верно, ключевое слово 'добровольно'. Для многих труд на стройках первых пятилеток был не добровольным выбором, а суровой необходимостью или даже принуждением. Это и есть одно из противоречий. Сегодня мы будем исследовать, в чем заключалась противоречивость всей политики индустриализации в Казахстане." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT) для генерации нескольких вариантов коротких историй с разными "триггерами" (неточностями), чтобы адаптировать вводный рассказ под разный уровень восприятия класса. |
Слушают рассказ. Анализируют его на предмет исторической достоверности. Высказывают предположения о неточности ("добровольно", "хорошая зарплата", "новое общежитие"). Формулируют тему и проблему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Выдвигает предположение о возможной неточности. • Принимает участие в обсуждении темы урока. |
• Презентация с заголовком темы и исследовательским вопросом. • ИИ-сервис для генерации текстов (напр., ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||