КСП «Развитие кочевого скотоводства и земледелия на территории Казахстана» по истории Казахстана, 7 класс

• Учащиеся смогут объяснить влияние природно-географического фактора на формирование системы жизнеобеспечения населения Казахстана, приведя не менее 3 аргументов (примеров).
• Учащиеся смогут различать и описывать особенности кочевого скотоводства и земледелия, корректно используя понятия «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема» в устной и письменной речи.
• Учащиеся смогут классифицировать традиционную хозяйственную деятельность по карте, определив и назвав не менее 5 типов хозяйствования в различных регионах Казахстана.

Диалог с классом:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с необычной картинки. Посмотрите на экран.

(Показывает мем: в центре юрта, вокруг неё бегущие торговцы, подпись: «Кочевники не строили дороги, потому что у них был самый быстрый интернет — лошади!»)

— Как вы думаете, почему именно этот мем? Как он связан с темой нашего урока? Что здесь шутливого, а что — правда?

Выслушивает 2–3 предположения, подводит к теме: «Верно, мем обыгрывает жизнь кочевников — их быт, зависимость от природы и хозяйства. Сегодня мы разберём, как природные условия повлияли на занятия людей в древности и как кочевое скотоводство и земледелие стали основой жизни на территории Казахстана».

— Рассматривают мем;

— высказывают свои ассоциации и предположения:

«Кочeвники постоянно передвигались», «У них не было постоянных домов», «Они разводили лошадей».

— Формулируют тему урока

Дескрипторы (без баллов):

• Проявляет интерес к учебной теме
• Участвует в обсуждении, высказывает собственное мнение
• Логично связывает мем с темой урока

Мем, выведенный на экран (создан с помощью ИИ-генератора изображений «Midjourney» или найден в интернете)

Проектор, интерактивная доска

Презентация к уроку (слайд с мемом)