ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 7 классе
| Раздел | B Казахстан в составе Российской империи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.3.1.3 – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 7.3.1.4 – объяснять административно-территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 – определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе: 1850 год, казахская степь. Мудрый аксакал Абылай рассказывает своему внуку о том, как испокон веков жил наш народ: кочевали родами, споры решал бий на основе степных законов, а земля принадлежала всем. «Запомни, — говорит аксакал, — так будет всегда, потому что это наш исконный уклад». Прошло всего 20 лет, и к 1870 году всё изменилось. Вместо родовых кочевий появились четкие границы уездов, вместо суда биев — русский суд, а вместо хана управлять стал военный губернатор, назначенный из Петербурга. Как вы думаете, что же такого масштабного произошло за эти два десятилетия, что перевернуло вековые устои? И самое главное — прав ли был аксакал, говоря, что «так будет всегда»? Внимательно послушайте мой рассказ и найдите в нем одну историческую неточность, которая делает утверждение аксакала неверным».
Пауза для обдумывания. Учитель: «Кто готов высказать предположение? В чем ошибка в моем повествовании?» (Направляет мысль учеников на то, что Абылай хан умер в 1781 году и не мог быть аксакалом в 1850 году. Это триггер — намеренная ошибка в хронологии). «Верно! Аксакалом в 1850 году не мог быть Абылай хан. Но сама суть его слов о неизменности уклада — вот что важно. Сегодня мы как раз и узнаем, какие мощные реформы разрушили этот «вечный» уклад и навсегда изменили карту и жизнь Казахстана». |
Слушают рассказ, погружаясь в исторический контекст. Анализируют информацию на наличие противоречий. Выдвигают гипотезы о неточности (личность Абылая, хронология). Формулируют ответ. Записывают тему урока в тетрадь. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Определил/предположил историческую неточность в рассказе. • Сформулировал вопрос или предположение о сути предстоящих изменений. |
• Текст-сторителлинг учителя. • Интерактивная доска или ватман с ключевым вопросом: «Что перевернуло вековые устои?» • ИИ-инструмент: Генерация альтернативных сценариев начала урока с помощью ChatGPT для создания нескольких вариантов «триггерных» историй. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||