ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 класс
| Раздел | Химия Земли (МОДО) |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение экспериментальных задач (ГИА №4) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.3 уметь получать кислород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.9 определять «жесткость воды» и объяснить способы ее устранения; 9.4.2.3 знать классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 9.4.2.4 изучить воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду; 9.4.2.5 называть месторождения металлов в Казахстане и объяснять процессы их добычи, влияние на окружающую среду; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Добрый день! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем решать задачи, которые максимально приближены к реальной жизни и к формату ГИА. Давайте начнем с вопроса для разминки. Представьте, что вы — инженеры на новой космической станции. Что было бы, если бы система получения кислорода из воды вышла из строя, а запасы сжатого кислорода ограничены? Какие химические знания о получении кислорода и его свойствах вы могли бы использовать для создания аварийной системы? Обсудите в парах 2 минуты". После обсуждения: "Послушаем ваши идеи. Запишите ключевые слова и реакции, которые прозвучат". |
Ученики обсуждают в парах, выдвигают гипотезы. Возможные ответы: разложение пероксида водорода, термическое разложение перманганата калия, электролиз воды (если есть энергия), использование свойств озона. Записывают основные идеи в тетрадь. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один химический способ получения кислорода. • Ученик пытается связать свой ответ со свойствами кислорода (поддерживает горение, необходим для дыхания). • Ученик участвует в обсуждении, задает уточняющие вопросы. |
• Доска или интерактивная панель для записи идей. • ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации списка всех возможных лабораторных и промышленных способов получения кислорода после высказывания идей учеников, чтобы проверить полноту их предложений. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||