ПРОВЕРЕНО _____________
школа-гимназия №1 им. А.С.Пушкина
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | Скорость химических реакций |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Факторы, влияющие на скорость химической реакции |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать представление о сущности скорости химической реакции и способах её определения. Познакомить учащихся с основными факторами, влияющими на скорость реакции: концентрация, температура, природа реагентов, катализаторы, площадь поверхности, давление (для газов). Объяснить механизм влияния каждого фактора на скорость реакции (на уровне доступном 9 классу). Научить интерпретировать результаты опытов, демонстрирующих изменение скорости реакции под действием различных факторов. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Добрый день, ребята! Представьте себе такую ситуацию. На химическом заводе произошла авария: в цехе, где хранится концентрированная серная кислота, лопнула труба. Кислота начала вытекать на пол. Рабочий Иван, находящийся рядом, мгновенно реагирует: он надевает защитный костюм и пытается собрать кислоту специальным нейтрализующим составом. В это же время его напарник Петр, испугавшись, убегает и пытается спрятаться. Вопрос к вам: от чего, с точки зрения химии, может зависеть, насколько быстро кислота прореагирует с полом или нейтрализующим составом? И чьи действия — Ивана или Петра — можно назвать ответственными и справедливыми по отношению к коллегам и окружающей среде? Запишите свои первые гипотезы в тетрадь».
ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации разнообразных производственных или бытовых кейсов по теме для последующих уроков, чтобы сделать «вызов» более персонализированным. |
Слушают кейс. Индивидуально записывают в тетради 1-2 фактора, которые, по их мнению, могут влиять на скорость реакции (например, «концентрация кислоты», «температура в цехе»). Формулируют предварительное мнение об ответственности поступков. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью, сбор гипотез (устный опрос 2-3 учеников). Дескриптор: Ученик выдвигает хотя бы одну правдоподобную гипотезу о факторе скорости. |
Доска/экран с текстом кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||