ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VІ) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Фосфор и его соединения. Минеральные удобрения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; 9.4.2.2 называть месторождения соединений фосфора в Казахстане; 9.2.1.23 объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений 9.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 9.4.2.4 изучить воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с триггером) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам историю об одном очень важном элементе. Его называют «элементом жизни и мысли», потому что он входит в состав наших костей, зубов и даже ДНК. В древности алхимики получали его... из мочи! Представляете? Этот элемент светится в темноте, а его пары очень ядовиты. В природе он встречается только в виде соединений, например, в виде минерала апатита. А теперь внимание, триггер: этот элемент очень активен, поэтому в природе его можно найти в самородном виде, как золото или сера. Кто догадался, о каком элементе речь? И в чем неточность в моем рассказе?»
После ответов: «Верно, это фосфор (P). А неточность в том, что фосфор очень активен и в самородном виде в природе не встречается. Сегодня мы изучим его удивительные аллотропные модификации, соединения и обсудим, как удобрения на его основе кормят человечество, но и создают экологические проблемы». |
Слушают рассказ. Отвечают на вопрос, выявляют неточность (фосфор не встречается в самородном виде). Формулируют тему урока. | Упрощенный вопрос: «Как вы думаете, может ли очень активное вещество, которое светится, свободно лежать в земле?» Визуальная подсказка: изображение спичечного коробка (красный фосфор). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес, слушает рассказ. • Ученик пытается определить элемент по описанию. • Ученик находит противоречие в утверждении о самородном фосфоре. |
Презентация (слайд с загадкой и изображениями фосфора). ИИ-сервис: Генерация короткого сторителлинга с помощью ChatGPT для создания увлекательного вступления. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||