ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 класс
| Раздел | Элементы IA, IIA, IIIA групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Элементы IA группы и их соединения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Цели урока: узнают особенности строения атомов IA группы; объяснят причины изменения активности металлов сверху вниз; научатся прогнозировать характер реакций; смогут составлять и уравнивать реакции, связанные с Na. Развивающие цели Урок направлен на развитие: аналитического мышления через сравнение свойств элементов; навыков интерпретации химической информации и таблиц; умения обосновывать выбор реакций; Воспитательные цели На уроке формируются: ответственное отношение к химическим веществам и безопасности; интерес к естественно-научным дисциплинам; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы начинаем изучать удивительную группу элементов. Представьте на минутку: что было бы, если бы все щелочные металлы (литий, натрий, калий и другие) вдруг исчезли из нашей жизни? Что из привычного нам перестало бы существовать? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты».
Слушает ответы, записывает ключевые слова (например: «соль», «батарейки», «мыло», «удобрения», «взрывы») на доске или в общей онлайн-доске. «Спасибо за интересные идеи! Действительно, эти элементы и их соединения окружают нас повсюду. Чтобы понять, почему они так важны и как себя ведут, нам нужно заглянуть в мир их атомов. Итак, тема нашего урока: «Элементы IA группы и их соединения». Сегодня мы станем исследователями их строения и свойств». |
Ученики слушают, размышляют. Предлагают варианты ответов: «Не было бы поваренной соли», «Не работали бы некоторые аккумуляторы», «Почва была бы менее плодородной», «Не было бы фейерверков» и т.д. | Формирующее оценивание. Наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: Ученик предлагает хотя бы один логичный пример из жизни, связанный с применением щелочных металлов или их соединений. |
Классная доска или интерактивная доска (Miro, Jamboard). Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||