ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | 9.2 C Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Элементы 2 группы и их соединения. Лабораторный опыт №7 «Взаимодействие кальция с водой, раствором кислоты» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; 9.2.1.4 объяснять основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель обращается к классу: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать металлы. Представьте на минутку: что было бы, если бы все металлы II группы, например, кальций в наших костях или магний в растениях, вдруг перестали реагировать с водой? Как бы это изменило мир вокруг нас или процессы в живых организмах? Подумайте 1-2 минуты и предложите свои самые смелые варианты». После обсуждения 2-3 идей: «Интересные гипотезы! Чтобы проверить, насколько активны эти металлы на самом деле, мы сегодня сами станем исследователями и проведем лабораторный опыт с кальцием. Но для начала давайте вспомним, что мы уже знаем о его «соседях» по таблице — щелочных металлах I группы. Чем они знамениты?» (Направляет беседу на их высокую активность, реакцию с водой). ИИ-инструменты: ChatGPT для быстрой генерации сценариев «мира без реакций металлов II группы» в качестве наглядного примера для старта обсуждения. |
Учащиеся слушают, размышляют. Высказывают предположения: «Кости стали бы хрупкими», «Не было бы известкового раствора для строительства», «Вода в реках не содержала бы ионов жесткости». Актуализируют знания о свойствах щелочных металлов (Na, K), вспоминают их бурную реакцию с водой. |
Адаптация: Учитель задает наводящий вопрос с опорой на жизненный опыт: «Что происходит с мелом (в нем есть кальций), если на него капнуть уксусом?». Предлагает выбрать ответ из 2-3 вариантов (картинок или простых фраз). Для невербальных учащихся — использование карточек с символами (вода, кость, здание) для составления простой причинно-следственной цепочки.
ИИ-инструменты: Генератор изображений (Midjourney/DALL-E) для создания простой, понятной пиктограммы «металл + вода = ?», которая демонстрируется на экране. |
Формативное: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, точностью актуализации знаний о металлах I группы.
Дескриптор (для актуализации знаний): ученик называет не менее одного свойства щелочных металлов (реагируют с водой, активные, хранят в керосине). |
Интерактивная доска/экран, презентация со стартовым вопросом. Карточки-подсказки для учащихся с ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||