ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | 9.4СКислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения (7 ч) |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Аминокислоты. Белки. СОР№ 11 «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.3.27 - объяснять образование пептидной связи между α-аминокислотами в белках 9.4.3.28 - исследовать реакцию денатурации белка 9.4.3.29 - объяснять биологическое значение и функции белков |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы продолжим погружение в мир органической химии. Представьте, что вы — молодые ученые в лаборатории, изучающие молекулы жизни. Я расскажу вам историю об одном очень важном открытии. В начале XX века ученые были уверены, что белки — это простые длинные цепочки аминокислот, соединенных как попало, а их структура не имеет значения для функции. Они считали, что если смешать нужные аминокислоты в пробирке, то сам собой получится рабочий белок, например, такой же, как гемоглобин в нашей крови. Как вы думаете, в чем здесь может быть неточность или ошибка?»
Пауза для обдумывания. «Правильно, многие из вас заметили подвох. Белки — это не случайные цепочки. Их структура, порядок аминокислот и способ их соединения строго определены и уникальны для каждого белка. Именно это мы и будем сегодня подробно исследовать: как правильно соединяются аминокислоты, что происходит с белком при воздействии разных факторов и зачем он вообще нужен нашему организму. Запишите тему урока: «Аминокислоты. Белки»». |
Слушают рассказ, анализируют информацию на наличие ошибки. Высказывают предположения (например: «Структура белка важна», «Аминокислоты соединяются в строгом порядке», «Белок не соберется сам в пробирке»). Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет противоречие/неточность в предложенной информации. • Формулирует предположение, связанное с темой урока. |
Доска, мел/маркер. Презентация (слайд с заведомо неполным/упрощенным утверждением о белках). ИИ-инструмент: Генерация сторителлинга с помощью ChatGPT для создания увлекательного вступления с «ловушкой» для критического мышления. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||