ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 11 классе
| Раздел | Высокомолекулярные соединения. Полимеры. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Пластмассы. Эластомеры. Получение каучуков. Реакция вулканизации. Свойства каучуков и резины. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.23 - называть свойства и области применения полимеров: полиэтилена, полипропилена, полистирола, тефлона, поливинилхлорида, полиметилметакрилата, полиэфира, фенолформальдегидных смол, а также пластмасс на их основе; 11.4.2.24 - экспериментально распознавать пластмассы и волокна; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с триггером) |
"Добрый день! Сегодня я расскажу вам короткую историю. Моя бабушка недавно разбирала старый шкаф и нашла там сокровища: старую капроновую куртку, резиновые сапоги ее молодости и целлофановый пакет с пуговицами из 'пластмассы'. Она сказала мне: 'Вот это вещи! Все из резины, прочные и не портятся!' Ребята, внимательно послушайте утверждение бабушки: 'Все эти старые вещи сделаны из резины'. Всё ли в этом утверждении верно с точки зрения химии? Давайте найдем неточность. Кто готов высказать свою версию?" (Выслушивает версии 2-3 учеников, подводит к тому, что капрон и целлофан — не резина, а пластмассы/волокна, и что это разные классы полимеров). "Отлично! Значит, мы имеем дело с разными материалами — пластмассами и эластомерами (к которым относится резина). Именно этому и будет посвящен наш сегодняшний урок. Давайте сформулируем ключевые вопросы: 1. Чем пластмассы отличаются от эластомеров? 2. Как из каучука получают резину? 3. Как можно отличить один пластик от другого?" | Слушают историю. Анализируют утверждение на предмет химической точности. Высказывают предположения (например: "Капрон — это не резина, это синтетическое волокно", "Целлофан — это тоже не резина"). Формулируют вместе с учителем вопросы урока. | Формирующее (устный опрос). Дескриптор: ученик указывает на хотя бы одну неточность в утверждении ("не все вещи из резины") и приводит пример другого материала (пластмасса, волокно). | - |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||