ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 11 классе
| Раздел | Азотсодержащие соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Нуклеиновые кислоты. Состав и строение ДНК. Состав и строение РНК. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.5.1.29 - описывать модель структуры ДНК; 11.5.1.30 - объяснять систему кодирования первичной структуры белка в молекуле ДНК; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с ошибкой) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы прикоснемся к удивительному миру, который хранит инструкции для построения всего живого. Представьте 1953 год. Два молодых ученых, Джеймс Уотсон и Фрэнсис Крик, в лаборатории в Кембридже, разглядывая рентгенограммы Розалинд Франклин, совершили прорыв. Они поняли, что молекула наследственности, ДНК, имеет структуру одинарной спирали, похожей на винтовую лестницу, ступеньки которой – это пары азотистых оснований: аденин с цитозином и гуанин с урацилом. Эта простая и элегантная модель объяснила, как клетка хранит и передает информацию. Но что-то в этой истории не так. Ваша задача – за 2 минуты в парах найти неточность в моем рассказе и предположить, как должно быть на самом деле." После обсуждения: "Итак, кто готов озвучить найденные ошибки? Правильно, ДНК – двойная спираль, а не одинарная. И пары оснований: аденин комплементарен тимину (а не цитозину), а гуанин – цитозину. Урацил – это основание РНК. Отлично! Именно эти детали – ключ к пониманию темы сегодняшнего урока: «Нуклеиновые кислоты. Состав и строение ДНК и РНК»." |
Ученики слушают рассказ, обсуждают в парах, выявляют фактические ошибки. Выдвигают версии: двойная спираль, неправильные пары оснований, упоминание урацила. Активно участвуют в обсуждении, задают уточняющие вопросы. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в дискуссию. Дескрипторы: ученик участвует в обсуждении в паре; выдвигает предположение об ошибке; логично аргументирует свою точку зрения. | Таймер. Изображение спирали ДНК на доске или экране (с ошибкой). ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации короткого исторического рассказа с заведомыми ошибками. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||