ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 11 класс
| Раздел | Химия и здоровье человека |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Химическая экология. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.5.1.33 - перечислять источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами; 11.5.1.34 - объяснять токсичное воздействие тяжелых металлов на живые организмы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-стади) |
"Добрый день! Сегодня мы начнем урок с небольшой истории. В 1950-х годах в японском городе Минамата у кошек стали наблюдаться странные симптомы: они теряли координацию, падали, бились в конвульсиях. Позже подобные симптомы появились и у людей, особенно у рыбаков и их семей. Местные жители назвали это «болезнью танцующих кошек». Как вы думаете, что могло стать причиной этой массовой болезни, учитывая, что город был крупным промышленным центром?" Выслушивает гипотезы учеников. "Спасибо за ваши предположения. Позже выяснилось, что причиной было отравление ртутью, которая десятилетиями сбрасывалась в залив химическим заводом. Рыба накапливала ртуть, а люди, питаясь этой рыбой, травились. Это одна из самых страшных экологических катастроф, связанных с тяжелыми металлами. Исходя из этой истории, как вы думаете, о чем конкретно мы будем говорить сегодня?" Подводит к теме: "Сегодня на уроке мы изучим источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами и механизмы их губительного воздействия на живые организмы". |
Слушают кейс. Выдвигают гипотезы (промышленные выбросы, загрязненная вода, пищевая цепочка). Формулируют предполагаемую тему урока. | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Ученик участвует в обсуждении, выдвигает предположение, связанное с промышленным загрязнением или пищевой цепью. |
Изображения или короткий текст о болезни Минамата (проекция). ИИ-сервис для генерации изображений (например, DALL-E 3) для создания визуализации последствий загрязнения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||