ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Геометрии в 11 классе
| Раздел | Многогранники |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Понятие многогранника. Призма и её элементы. Прямая и правильная призмы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.1 - знать определение многогранника и его элементов; 11.1.2 - знать определение призмы, ее элементов, виды призм; уметь изображать их на плоскости; 11.3.3 - решать задачи на нахождение элементов многогранников; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Сторитейлинг с ошибкой») |
Учитель: «Ребята, представьте, что инженер-конструктор проектирует деталь для космического спутника. Он утверждает: "Многогранник — это фигура, у которой ровно 6 граней, и все грани — квадраты". Верно ли это утверждение? Найдите неточность. Обсудите в парах 30 секунд, затем ответьте». Возможные ответы учащихся: «Это не всегда так, есть многогранники с другим числом граней (например, тетраэдр — 4 грани)», «грани могут быть треугольниками, пятиугольниками и т.д.», «куб — частный случай, но не определение». Учитель подводит итог: «Верно! Многогранник — это поверхность, составленная из многоугольников, ограничивающая некоторое геометрическое тело. Сегодня мы разберём призму — один из важнейших многогранников». |
Учащиеся слушают историю, анализируют утверждение, обсуждают в парах, формулируют ответы, исправляют ошибку. | Дескрипторы (без баллов): • находит неверное утверждение (неполноту); • приводит корректный пример многогранника; • участвует в обсуждении. |
Презентация (слайд с изображением разных многогранников), доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||