ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Географии в 7 класс
| Раздел | Страны мира |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Географическое положение стран мира |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.6.1.2 характеризует по плану географическое положение стран (с дополнительным охватом казахстанского компонента), умеет работать с разными источниками информации для составления визитной карточки своего края. 7.6.1.5 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает географическое, экономико-географическое положение стран. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам историю о путешественнике Али. Он решил отправиться из Астаны в Рим на поезде. Купил билет, сел в вагон и поехал строго на запад через равнины. Через несколько дней он увидел в окне океан, потом высокие горы, а потом снова океан и прибыл в Рим. Всё путешествие, по его словам, заняло у него 5 дней." Вопрос классу: "Внимательно послушайте мой рассказ. Есть ли в нём географическая неточность или невозможность? Обсудите в парах (30 секунд) и дайте ответ." После обсуждения: "Правильно! Путь из Казахстана в Италию по суше не лежит через два океана. Это была "ловушка". А почему знание географического положения стран так важно для путешественника, бизнесмена или политика? Сегодня мы научимся не только описывать, но и оценивать ГП стран, включая наш Казахстан." ИИ-инструменты: Использование нейросети (ChatGPT) для генерации коротких сторителлингов с преднамеренными ошибками по разным темам, что экономит время подготовки учителя и делает начало урока интригующим. |
Слушают рассказ. Обсуждают в парах возможную ошибку. Высказывают предположения (например: "Из Казахстана в Италию нельзя проехать через океан поездом", "Маршрут описан неверно"). Формулируют тему урока. | Упрощенный визуальный ряд: карта Евразии с маршрутом Али, где явно видно отсутствие океанов на пути. Возможность устного ответа вместо письменного. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Выявляет несоответствие в рассказе (океаны на сухопутном пути). • Формулирует связь между ошибкой и темой урока (географическое положение). |
• Презентация/изображение с картой маршрута. • ИИ-сервис (ChatGPT) для генерации контекстных задач-историй. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||