КСП «Многообразие живых организмов в экосистемах.\Экологические проблемы региона» по географии, 6 класс

• Определять не менее 3 различных экосистем и приводить примеры живых организмов, обитающих в них.
• Анализировать 2-3 экологические проблемы своего региона (на примере конкретного текста), выявляя их причины и следствия.
• Оценивать влияние деятельности человека на экосистемы и предлагать 1-2 пути решения экологических проблем.

Учитель: «Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир экосистем. Представьте, что я — эколог-путешественник. Вчера я вернулся из экспедиции и записал в дневнике: «В степях Казахстана я встретил огромное разнообразие: верблюды, сайгаки, суслики, а в реках — дельфины и акулы. В лесах на севере страны водятся бурые медведи, лоси и пингвины».

Вопрос к классу: «Что в моём рассказе вас насторожило? Какие ошибки я допустил? Найдите неточности!» (Пауза, выслушивает ответы).

Верные ответы учеников: «Дельфины и акулы не живут в реках Казахстана; пингвины не обитают в лесах, они живут в Антарктиде; в степях не водятся верблюды в таком количестве, это пустыни».

Учитель: «Верно! Сегодня мы научимся различать экосистемы и узнаем, какие организмы в них обитают, а ещё поговорим о проблемах, которые угрожают природе нашего региона».

• Слушают рассказ учителя.
• Анализируют текст, находят биологические и географические ошибки.
• Предлагают свои варианты исправлений.

• Визуальная опора: слайд с изображениями экосистем (степь, лес, река) для сравнения.
• Для ученика с ООП (дислексия) — текст на карточке с выделенными ключевыми словами.

• Находит не менее 2 ошибок в тексте.
• Объясняет, почему это ошибка (связь с условиями среды).

• Презентация (слайд 1: фото степи, леса, реки).
• Карточка с текстом для ученика с ООП.
• Интерактивная доска.
• ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации текста с ошибками (использован заранее).