ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 класс
| Раздел | 3.2 Основы геоэкологических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Региональное устойчивое экологическое развитие. СОР |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.7 - предлагать проекты по восстановлению нарушенных территорий (на основе местного/ регионального компонента) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем важную и практическую тему. Для начала я хочу познакомить вас с реальной ситуацией. В одном из районов нашей области долгие годы работал карьер по добыче строительного песка. После исчерпания ресурса карьер был заброшен. Теперь это огромная яма, заполненная водой сомнительного качества, вокруг – свалки бытового мусора, разрушенная инфраструктура. Местные жители разделились: одни требуют срочно засыпать карьер и построить на этом месте жилой микрорайон, другие – создать зону отдыха с пляжем, третьи – объявить территорию заповедной и не трогать вовсе." Вопрос классу: "Как вы думаете, что произойдет с этой территорией через 5-10 лет, если не предпринять продуманных, скоординированных действий? Давайте сделаем быстрый прогноз. Запишите или озвучьте один наиболее вероятный, на ваш взгляд, негативный сценарий." ИИ-инструменты: Можно использовать новостной агрегатор (например, Google News с фильтром по региону) для быстрого поиска реальных кейсов. Сервисы анализа текста (как встроенные в Word или онлайн) могут помочь ученикам структурировать свои прогнозы. |
Слушают кейс. Размышляют, формулируют устные или письменные прогнозы (например: "Вода загрязнится еще сильнее и отравит грунтовые воды", "Территория станет рассадником болезней", "Конфликт между жителями усилится"). | Формирующее, наблюдение за вовлеченностью и логичностью прогноза. Дескриптор: ученик выдвигает предположение о развитии экологической ситуации, логически связанное с данными кейса. |
Слайд или раздатка с описанием кейса. Доска/флипчарт для записи прогнозов. Доступ в интернет для учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||