ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 11 класс
| Раздел | география |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Природопользование: основные понятия (рациональное/нерациональное). |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать представление о понятии «природопользование» Раскрыть сущность рационального и нерационального природопользования Познакомить с основными видами воздействия человека на природу Научить различать примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых важных и острых вопросов современности – о наших отношениях с планетой. Послушайте небольшую историю. В одном регионе для развития сельского хозяйства решили осушить болота. Это дало много новых плодородных земель, увеличило урожаи и благосостояние местных жителей. Через несколько лет в регионе участились засухи, исчезли многие виды птиц и животных, а реки стали мелеть. Местные власти были очень довольны проделанной работой и считали ее образцом хозяйственной деятельности. Так ли это? В чем здесь может быть скрытая проблема?» Пауза для обдумывания. Учитель: «Ваша задача – найти «спорный момент» или неточность в этой истории. Что было упущено из виду? Обсудите в парах 1 минуту». ИИ-инструменты: Генератор историй (например, ChatGPT) для создания контекстных кейсов с заложенной проблемой. Помогает быстро создать персонализированный и актуальный пример для вызова интереса. |
Слушают историю. Обсуждают в парах, выявляют противоречие: краткосрочная экономическая выгода привела к долгосрочным негативным экологическим последствиям (нарушение водного баланса, потеря биоразнообразия). Формулируют предположение, что это пример нерационального подхода. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение о сути проблемы. |
• Проектор/экран для вывода темы. • ИИ-сервис для генерации кейсов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||