ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 11 класс
| Раздел | Основы геоинформатики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Природоохранные мероприятия |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.1.3 - оценивать эффективность природоохранных мероприятий (на основе местного/регионального компонента) |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Добрый день! Сегодня мы поговорим о том, как человек пытается исправить последствия своего воздействия на природу. Послушайте небольшую историю. 'В нашем регионе, ВКО, несколько лет назад для защиты лесов от пожаров было принято радикальное решение: полностью запретить посещение всех лесных массивов в пожароопасный период с апреля по октябрь. Были установлены шлагбаумы и круглосуточные посты. В результате за три года количество лесных пожаров сократилось на 95%. Это мероприятие было признано абсолютно эффективным и успешным'. Как вы думаете, все ли здесь правильно? Есть ли в этом утверждении слабые места или скрытые проблемы?"
После выслушивания 2-3 мнений: "Верно. Мы видим только одну сторону — сокращение пожаров. А как быть с туризмом, сбором ягод и грибов местными жителями, влиянием на рекреационную ценность территории? Для комплексной оценки любого природоохранного мероприятия нужно рассматривать его с разных сторон. Именно этим мы и займемся." ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких историй с "ловушками" для разных регионов, чтобы адаптировать вызов под конкретную аудиторию. Сервисы текстового анализа (например, Voyant Tools) могут помочь ученикам быстро найти ключевые слова и противоречия в предложенном тексте. |
Слушают историю. Анализируют утверждение на предмет полноты оценки. Высказывают предположения о возможных негативных социальных или экономических последствиях полного запрета. Формулируют мысль о необходимости многокритериальной оценки. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет явную односторонность оценки в предложенной истории. • Ученик предлагает хотя бы один дополнительный критерий (социальный, экономический) для оценки мероприятия. • Ученик проявляет познавательный интерес к теме. |
• Интерактивная доска или проектор для отображения текста истории. • Возможен доступ к ChatGPT для учителя (демонстрация генерации похожих кейсов). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||