ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 11 класс
| Раздел | Раздел 4. Геоэкономика 4.1 Основы геоэкономики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Географические базы данных (в геоэкономике). Визуализация географических данных |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ. 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем очень практическую и современную тему. Представьте себе ситуацию: Министерство национальной экономики РК публикует отчет. В нем говорится, что в 2023 году объем инвестиций в основной капитал в Мангистауской области вырос на 15%, а в Туркестанской области — на 22%. При этом в отчете только таблицы с цифрами по всем регионам. Как вы думаете, легко ли министру или бизнесмену, глядя на эти сухие цифры, быстро понять, где в стране инвестиционный бум, а где есть проблемы? Какие могут быть последствия, если эту информацию не представить наглядно? Спрогнозируйте, к чему может привести отсутствие визуализации таких данных для принятия государственных решений?»
Выслушивает 2-3 предположения. «Верно. Без карт, графиков, диаграмм на карте (картосхем) сложно увидеть картину целиком, можно упустить важные тенденции и принять неэффективное решение. Сегодня мы научимся превращать таблицы с цифрами в наглядные картосхемы, создавая для этого основу — географические базы данных. Это ключевой навык в геоэкономике». |
Ученики слушают кейс, размышляют, высказывают свои прогнозы (например: «Принятие неверных решений», «Неэффективное распределение бюджета», «Трудно сравнивать регионы»). Активизируют prior knowledge о важности наглядности в информации. | Дескрипторы: Ученик высказывает предположение, связанное с трудностями анализа табличных данных или важностью визуализации для принятия решений. Без баллов. |
Слайд или устное описание кейса. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации реалистичного кейса с актуальными данными по регионам Казахстана. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||