КСП «Модель комплексно-географического и историко-культурного районирования» по географии, 10 класс

• Сформулировать и обосновать критерии для комплексно-географического и историко-культурного районирования мира.
• Создать и творчески представить модель районирования для одного из макрорегионов мира, выделив его состав, историко-культурные и географические особенности.
• Проанализировать предложенные модели с позиции функциональной грамотности, оценив их практическую значимость.

"Добрый день! Представьте, что вы работаете в международной туристической компании. К вам обратился клиент, который хочет совершить кругосветное путешествие, но не по странам, а по... историко-культурным регионам. Он просит маршрут, где каждый новый этап — это погружение в уникальную цивилизацию с ее традициями, архитектурой, ландшафтами. Коллега-новичок уже набросал первый вариант. Послушайте: 'Мы начнем в регионе Западной Европы, посетим Париж и Рим. Затем отправимся в регион Восточной Азии, в Китай и... Японию? Или, может, Корею? Потом — в Латинскую Америку, в Мексику и Бразилию. А завершим в регионе СНГ, посетив Москву и... Алматы'. Внимание, вопрос: что в этом плане вызывает у вас, как у будущих экспертов по районированию, вопросы или сомнения? Обсудите в парах 2 минуты".

После обсуждения: "Итак, какие неточности вы нашли? (Выслушивает ответы: смешение стран и регионов, нечеткость границ регионов, спорное отнесение Алматы к СНГ как культурному региону и т.д.) Верно! Это показывает, насколько сложно и важно создать четкую, обоснованную модель районирования. Именно этим мы сегодня и займемся".

• Ученик активно участвует в обсуждении в паре.
• Выявляет хотя бы одну неточность в предложенном сторителлинге (смешение уровней районирования, культурно-исторические противоречия).
• Формулирует вопрос или проблему, связанную с темой урока.