ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Крупская ООШ" ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ЖЕЛЕЗИНСКОГО РАЙОНА, УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПАВЛОДАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Краткосрочный план по физике в 9 классе
| Раздел | Основы динамики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вес тела, невесомость |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.2.10 - определять вес тела, движущегося с ускорением; 9.2.2.11 - объяснять состояние невесомости. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с загадки. Представьте: космонавт на орбите Земли и тот же космонавт, стоящий на Земле. Вопрос: где его вес больше и почему? А может быть, он вообще исчезает? Запишите свою гипотезу на стикере одним предложением. У вас 2 минуты". После обсуждения: "Отлично, я вижу разные мнения. Кто-то считает, что на Земле вес больше, кто-то — что на орбите. А кто-то написал, что в космосе веса нет. Давайте оставим эти гипотезы на доске и проверим их к концу урока". ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (ChatGPT) для быстрой генерации нескольких вариантов загадок или ребусов на тему веса и невесомости, чтобы выбрать наиболее подходящую для класса. |
Ученики индивидуально размышляют, записывают свою гипотезу на стикере и прикрепляют к доске. Кратко аргументируют свой выбор (устно). | Формирующее: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемой гипотезы. Дескриптор: Ученик выдвигает предположение, связанное с изменением веса в разных условиях (на Земле/в космосе). |
Стикеры, маркер, доска. ИИ-сервис для генерации вопросов (например, ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||