ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 8 класс
| Раздел | Агрегатные состояния вещества |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач на расчёт количества теплоты при парообразовании; |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; 8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Мой знакомый турист, Иван, отправился в поход в горы. На высоте 3000 метров он решил вскипятить воду в котелке, чтобы заварить чай. К его удивлению, вода закипела очень быстро, буквально через пару минут, но чай получился каким-то 'слабым', не таким горячим, как дома. Иван подумал: 'Наверное, на высоте вода кипит при более высокой температуре, поэтому и быстрее, и энергии (тепла) ей нужно меньше'. Прав ли Иван в своих рассуждениях? Давайте вместе подумаем и найдем неточность в его истории." После обсуждения: "Верно, основная ошибка — температура кипения на высоте НИЖЕ, а не выше. А как это связано с количеством теплоты? Именно это мы и будем сегодня подробно разбирать, решая задачи на парообразование." |
Слушают историю. Обсуждают в парах или индивидуально высказывают предположения о неточности. Формулируют ответ: на высоте давление ниже, поэтому температура кипения ниже, воде нужно меньше тепла, чтобы достичь точки кипения, но для полного превращения в пар тепла всё равно требуется много. | Предоставить визуальную опору: схематичный рисунок "турист в горах" с термометром у котелка, показывающим температуру меньше 100°C. Использовать упрощённые вопросы-подсказки: "Где давление больше: в горах или на равнине?", "Если температура кипения ниже, изменится ли количество теплоты для испарения?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет ключевую ошибку в утверждении о температуре кипения. • Связывает изменение температуры кипения с изменением внешнего давления. • Делает предположение о связи с количеством теплоты. |
Интерактивная доска или плакат с изображением горного пейзажа и котелком. Цифровой сервис для мозгового штурма (например, Mentimeter) для сбора первых гипотез класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||