ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 8 классе
| Раздел | Электричество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Электрический детектив: от вольта до рубля» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Научить вычислять мощность с помощью электрических датчиков лаборатории "паско". Вычислять оплату за электроприборы дома. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Педагог: «Здравствуйте, детективы! Сегодня нам предстоит раскрыть одно энергетическое преступление. Послушайте историю. Семья Петровых получила счет за электроэнергию в 2 раза больше обычного. Глава семьи, Иван Петров, сразу обвинил сына-подростка: "Это ты целыми днями играешь на приставке! Она жрет как слон!" Сын парировал: "Приставка у меня мощностью всего 150 Вт, а вот новый электрочайник у мамы — 2200 Вт! Он виноват!" Мама возразила: "Но я кипячу воду всего 5 минут 3 раза в день, а ты играешь часами!" Кто же прав? Где кроется "энерговор"? Давайте начнем расследование. Внимание на мои расчеты на доске: я утверждаю, что если приставка работает 4 часа, а чайник 15 минут в день, то чайник потребит больше энергии, потому что у него больше мощность. Все ли верно в моих рассуждениях?»
Учитель записывает на доске: Энергия = Мощность. Не упоминает о времени. |
Ученики слушают историю, анализируют ситуацию. Обсуждают в парах (1 минута) аргументы семьи и утверждение учителя. Высказывают предположения: для сравнения затрат нужно учитывать не только мощность, но и время работы. Обнаруживают намеренную ошибку учителя: он не учел время при сравнении потребляемой энергии. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении кейса. • Выявляет противоречие или недостаток информации в предложенной ситуации. • Формулирует гипотезу о необходимости учета времени работы прибора. |
Доска, мел/маркер. ИИ-инструмент: Генератор историй (например, ChatGPT) для создания персонализированных контекстных задач на основе интересов класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||