ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Геометрическая оптика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Законы геометрической оптики «Построение изображений в системах линз. Формула тонкой линзы». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.6.2.2 - объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс) |
"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начнём урок с реальной истории. В 2022 году при прокладке интернет-кабеля через Атлантический океан произошёл уникальный инцидент. Кабель, содержащий тончайшие стеклянные волокна, был случайно повреждён якорем судна. Ремонтной бригаде потребовалось точно определить место разрыва, поднять кабель и соединить волокна заново. Точность соединения должна была быть фантастической – смещение не более 1 микрона (0,001 мм)!" Вопрос классу: "Как вы думаете, почему такая ювелирная точность необходима? Что произойдёт, если световой сигнал в стеклянном волокне встретит даже малейшее смещение или дефект? Спрогнозируйте исход для передачи данных." Выслушиваю 2-3 предположения. "Отлично, ваши прогнозы очень интересны. Чтобы дать точный ответ, нам нужно глубже понять, как свет ведёт себя в сложных оптических системах, состоящих из множества элементов. Сегодня мы научимся рассчитывать и строить изображения в системах линз, а в конце вернёмся к этому кейсу и объясним, как законы оптики помогают создавать надёжную связь." ИИ-инструмент: Использование AI (ChatGPT) для генерации актуального кейса по теме оптоволокна с конкретными цифрами и деталями для повышения вовлечённости. |
Слушают кейс. Размышляют над вопросом. Высказывают предположения (например: "Сигнал ослабнет", "Данные исказятся", "Связь прервётся"). Фиксируют тему и цель урока. |
Адаптация: Учитель подходит к ученику, кратко пересказывает кейс упрощённо: "Порвался интернет-кабель под водой. Его нужно починить очень-очень точно". Задаёт наводящий вопрос: "Как думаешь, свет по нему идёт? Если соединить криво, свет пройдёт?" Предлагает ответить устно или показать "да/нет" карточкой. Положительная вербальная поддержка за любой ответ. ИИ для ООП: Использование текстового упрощателя (например, встроенного в ChatGPT) для создания краткой, простой версии кейса с базовой лексикой. |
Формативное (устный опрос). Дескриптор: ученик высказывает логичное предположение, связанное с поведением света или качеством связи. | Слайд с кейсом (текст + изображение подводного кабеля). Доска/флипчарт для фиксации прогнозов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||