ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 11 классе
| Раздел | геометрическая оптика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закон преломления света и закон полного внутреннего отражения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.6.2.3 - объяснять закон преломления света с помощью принципа Гюйгенса 11.6.2.4 - объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы продолжим погружение в мир света. Представьте ситуацию: вы смотрите на рыбу в аквариуме. Она кажется вам ближе к поверхности, чем есть на самом деле. Или другой пример: вы опускаете ложку в стакан с водой, и кажется, что она «ломается» на границе воды и воздуха. Почему так происходит? Свет подчиняется строгим законам. Но иногда даже опытные инженеры могут ошибиться. Недавно я читала статью о проектировании подводного тоннеля. Инженеры для расчетов видимости под водой использовали только закон отражения, совершенно забыв про преломление! Как вы думаете, к каким последствиям это могло привести? В чем их ошибка?»
Инструкция: «Обсудите в парах (1 минута) возможную ошибку и ее последствия. Затем мы выслушаем ваши идеи». После обсуждения: «Верно, они не учли, что свет, переходя из воды в воздух, меняет направление – преломляется. Именно этот закон и его важнейшее следствие – полное внутреннее отражение – станут темой нашего сегодняшнего урока». |
Слушают рассказ. В парах обсуждают поставленный вопрос. Выдвигают гипотезы: ошибка в игнорировании изменения пути света, что может привести к ошибкам в расчетах освещенности, видимости, конструкции иллюминаторов. Делают вывод о необходимости знания закона преломления. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Высказывает предположение о природе ошибки, связанной с поведением света. • Формулирует мысль о важности учета преломления в практических задачах. |
• Презентация с изображениями: ложка в стакане, рыба в аквариуме, схема подводного тоннеля. • ИИ-инструмент: Генерация изображений (например, Midjourney/DALL-E) для создания наглядных сценариев оптических иллюзий в техническом контексте. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||