ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Повторение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач «Квантовая физика. Физика атомного ядра» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.7.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения. 11.7.2.2 - уметь рассчитывать период полураспада графическим методом |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы с вами – инженеры-новаторы, работающие над проектом «Солнечный город». Представьте: мы разрабатываем систему уличного освещения на сверхэффективных солнечных панелях. Мой коллега из другого отдела прислал мне вот такое сообщение: «Мы выбрали материал для фотоэлементов с работой выхода 3.5*10^(-19) Дж. Чтобы панели заряжались даже в пасмурную погоду, мы используем инфракрасные светодиоды с длиной волны 1000 нм. Этого достаточно, чтобы вырвать электроны и получить ток». Внимательно послушайте. Все ли здесь верно с точки зрения физики? Ваша задача – найти неточность в этом утверждении. Обсудите в парах 2 минуты». После обсуждения: «Итак, какие у вас идеи? В чем подвох?» (Выслушивает ответы, подводит к выводу о сравнении энергии фотона и работы выхода). «Верно! Энергия фотона инфракрасного света может быть меньше работы выхода, и фотоэффекта не произойдет. Это отличный пример, почему нам нужно уверенно решать задачи по квантовой физике. Сегодня мы и займемся этим, а также вспомним, как работать с графиками радиоактивного распада». ИИ-инструменты: Учитель может использовать текстовый ИИ (например, ChatGPT), чтобы сгенерировать несколько вариантов подобных «ошибочных» технических утверждений для разных групп, обеспечивая разнообразие триггеров. Это помогает быстро адаптировать вызов под уровень класса. |
Слушают сторителлинг. Анализируют утверждение в парах, используя знания о фотоэффекте. Выдвигают гипотезы о неточности (сравнивают энергию фотона и работу выхода). Участвуют в обсуждении, формулируют вывод. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Интерактивная доска или проектор с текстом «технического сообщения». Таймер. ИИ-сервис для генерации текстов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||