ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 6 классе
| Раздел | 6.3А Процессы в живой и неживой природе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Процессы в живой природе 2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.4.2.2 объяснять процессы, присущие живым организмам |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать процессы в живой природе. Начнем с вопроса: Как вы думаете, что важнее для жизни растения: свет или вода? Поднимите руку, кто считает, что свет. А теперь руку, кто считает, что вода. Спасибо. Теперь в парах обсудите 1 минуту и назовите хотя бы одну причину своего выбора. Давайте послушаем ваши аргументы».
После обсуждения: «Вы все привели интересные доводы. Оба фактора критически важны, но для разных процессов. Сегодня мы подробно разберем, какие именно процессы (питание, дыхание, выделение) обеспечивают жизнь организмам и как они взаимосвязаны. Это поможет нам дать более точный ответ на наш начальный вопрос». |
Ученики голосуют, вступают в краткое обсуждение в парах, высказывают свои предположения и аргументы (например, «вода нужна для роста», «свет нужен для питания»). | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • В паре выдвигает предположение с простой аргументацией. • Слушает мнения одноклассников. |
Доска или экран для фиксации голосования. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||