ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по естествознанию в 5 классе
| Раздел | 5.2 A Вещества и материалы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образование веществ в природе. Искусственные вещества. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.3.2.7 – приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: "Сортировка за 60 секунд") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в мир веществ, которые нас окружают. Но для начала – небольшой вызов! На доске вы видите карточки со словами: соль, пластик, мед, стекло, нефть, бумага, кислород, алюминий. Ваша задача за 60 секунд, не советуясь, мысленно разделить их на две группы. По какому принципу? Подумайте! Таймер пошел! (Запускает таймер на 60 секунд). Время! Кто готов озвучить свой принцип деления?"
После ответов: "Отлично! Многие из вас догадались. Одни вещества создала природа, а другие – человек. Сегодня мы будем разбираться, как они образуются, и называть их правильно. Тема нашего урока: «Образование веществ в природе. Искусственные вещества»." |
Учащиеся индивидуально, молча, рассматривают слова на доске/экране и пытаются найти принцип их классификации. После истечения времени предлагают свои версии (например, "съедобное/несъедобное", "твердое/жидкое", "природное/сделанное человеком"). Записывают тему урока в тетрадь. | Учащиеся с ООП получают те же карточки в печатном виде на парте. Учитель или тьютор может дать устную подсказку: "Посмотри, какие из этих вещей можно найти в лесу или в море, а какие только в магазине или дома?" Вместо мысленной сортировки, они могут раскладывать физические карточки на две стопки. | Формирующее, наблюдение. Дескрипторы: ученик пытается предложить хотя бы один вариант классификации. | Интерактивная доска или презентация со списком слов. Таймер онлайн. Для ООП: набор печатных карточек со словами и картинками-подсказками (например, лес, завод). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||