ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Естествознанию во 2 классе
| Раздел | Физика природы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Куда делся лучик света |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 2.5.2.1 исследовать способность некоторых тел пропускать свет; 2.1.2.6 определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат); |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Мальчик Алишер очень любил читать. Однажды вечером он сел читать книгу у окна. Но солнце село, и в комнате стало темно. Он включил настольную лампу, и свет упал прямо на страницу. Вдруг его младшая сестренка подбежала и положила на книгу свой цветной пластиковый стаканчик. Алишер удивился: буквы под стаканчиком стали видны хуже, но свет все равно проходил. А когда он попробовал закрыть страницу своей металлической линейкой, свет вообще исчез, и под ней стало темно. Как вы думаете, почему так произошло? Куда делся лучик света в каждом случае? Давайте вместе подумаем и запишем ваши предположения на доске." Фиксирует гипотезы детей на доске/флипчарте. |
Слушают кейс. Высказывают свои предположения (гипотезы): "Стаканчик пропускает свет, а линейка — нет", "Свет отражается", "Предметы бывают разными". Формулируют вопрос для исследования: "Какие предметы пропускают свет, а какие нет?" | Упрощенная визуализация кейса: три картинки (свет на книге, свет через стаканчик, свет перекрыт линейкой). Учитель помогает сформулировать мысль, задавая наводящие вопросы ("Что было со светом, когда появился стаканчик?"). | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся слушает кейс. • Высказывает предположение (гипотезу) о поведении света. • Формулирует (с помощью учителя или самостоятельно) вопрос для исследования. |
Флипчарт/доска, маркеры, визуальный ряд к кейсу (3 изображения), проектор. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||