КСП «Задачи на составление родословной» по биологии, 9 класс

• Составлять родословную схему по текстовому описанию семьи, используя стандартные условные обозначения.
• Определять тип наследования признака (аутосомно-доминантный или аутосомно-рецессивный) на основе анализа готовой родословной.
• Прогнозировать вероятность проявления признака у потомков, используя данные родословного анализа.

Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте себе такую ситуацию: вы — молодой врач-генетик в консультации. К вам приходит семья, планирующая ребенка. Они обеспокоены, потому что в роду у мужа в нескольких поколениях встречалась редкая наследственная болезнь. Они хотят знать, какова вероятность, что их будущий ребенок будет здоров. Что было бы, если бы у вас не было инструмента для анализа семейной истории болезни? Как бы вы могли им помочь?»

Даю вам 2 минуты, чтобы обсудить в парах и предложить варианты.

Выслушивает 2-3 варианта от пар.

Учитель: «Спасибо за идеи. Действительно, без системного подхода это сложно. Сегодня мы изучим именно такой инструмент — генеалогический метод, или метод анализа родословных. Он позволяет превратить семейную историю в наглядную схему и дать научно обоснованный прогноз. Это основа работы генетика. Итак, тема нашего урока: «Задачи на составление родословной».

• Слушают вопрос учителя.
• Обсуждают в парах возможные варианты действий врача.
• Предлагают свои идеи (например: опросить всех родственников, изучить медицинские карты, сравнить частоту болезни в семье и популяции).
• Записывают тему урока в тетрадь.

• Учащийся участвует в обсуждении, предлагает хотя бы одну идею.
• Учащийся демонстрирует понимание практической значимости темы.