ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 9 класс
| Раздел | Экология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Продуктивность экосистем |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Изучить механизмы накопления биомассы в экосистемах, выявить факторы, влияющие на первичную и вторичную продуктивность, и оценить роль современных технологий в управлении биологическими ресурсами планеты. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю об одном фермере, Аскаре. Он мечтал получить рекордный урожай пшеницы на своем поле. Весной он засеял поле самыми лучшими семенами, летом поливал его каждый день, даже когда шли дожди, и вносил много удобрений. Осенью он собрал огромный урожай и был счастлив. Он сказал: 'Вся энергия солнца, которую поглотили мои растения, теперь хранится в этих зернах. Это и есть вторичная продукция моего поля!'" Вопрос классу: "Внимательно послушайте историю. Есть ли в словах Аскара биологическая неточность? Как вы думаете, что он перепутал?" После ответов: "Верно, он перепутал первичную и вторичную продукцию. Сегодня мы как раз и разберемся, что такое продуктивность экосистем, как она измеряется и от чего зависит. Это ключ к пониманию, как мы управляем ресурсами планеты." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания серии подобных коротких историй с "ловушками" для разных экосистем (лес, озеро), чтобы дифференцировать вызов для учеников с разным уровнем подготовки. |
Слушают историю. Анализируют высказывание фермера. Высказывают предположения об ошибке (например: "Урожай – это первичная продукция, а не вторичная", "Вторичная – это то, что создают животные"). Формулируют тему и цель урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет противоречие/ошибку в предложенном контексте. • Формулирует предположение о теме урока. |
• Проектор/экран для вывода вопроса. • ИИ-сервис для генерации контекстных задач (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||