ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 7 классе
| Раздел | Экология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Строение цветка. Опыление. Оплодотворение |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.3 - описывать относительные преимущества перекрёстного опыления и самоопыления 7.2.1.4 - описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с ошибкой) |
Учитель: «Ребята, послушайте историю. Представьте, что биолог-селекционер сказал: "Я скрестил два сорта яблонь: один с крупными сладкими плодами, другой — морозостойкий. Чтобы получить гибридные семена, я просто посадил их рядом, и ветер перенёс пыльцу. Теперь у меня в саду растут яблони-гиганты, устойчивые к морозам. Самоопыление тут сработало отлично!" Вопрос к классу: «Найдите в этом рассказе биологическую неточность. Что селекционер сказал не так? Обсудите в парах 1 минуту.» (Учитель слушает ответы: ученики должны заметить, что ветер — это перекрёстное опыление, а не самоопыление; что для получения гибрида нужно перекрёстное опыление.) Учитель: «Верно! Селекционер перепутал самоопыление и перекрёстное опыление. Сегодня мы разберёмся, в чём сила каждого способа и как происходит настоящее чудо — оплодотворение.» |
|
Дескрипторы (без баллов):
|
Учебник (схемы опыления), доска/флипчарт для записи идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||