ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Координация и регуляция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.4.1 найти связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем урок с реальной истории. В одной семье родился ребенок с редким генетическим заболеванием – пигментной ксеродермой. Это заболевание связано с поломкой систем репарации ДНК. Родители ребенка здоровы, и в роду такая болезнь не встречалась. Врачи сказали, что это спонтанная мутация." Вопрос классу: "Как вы думаете, что могло стать непосредственной причиной такой спонтанной мутации в клетках зародыша? Какие процессы в клетке могли дать сбой? Запишите ваши гипотезы на листочках. У вас 2 минуты." После обсуждения кратких ответов: "Ваши прогнозы очень важны. Сегодня мы как раз и будем разбираться в корнях таких событий. Тема урока: «Спонтанные мутации ДНК. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций»." ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации дополнительных кратких медицинских кейсов по спонтанным мутациям, чтобы предложить ученикам на выбор для анализа, углубляя персонализацию. |
Слушают кейс. Индивидуально записывают свои гипотезы о возможных причинах мутации (ошибка при копировании ДНК, неисправность "починки" ДНК, сбой при обмене участками хромосом). Кратко озвучивают свои идеи. | Формирующее: Оценивание гипотез по критерию наличия логической связи между мутацией и клеточным процессом.
Дескриптор: Ученик выдвигает предположение, в котором упоминается хотя бы один из процессов (репликация, репарация, рекомбинация) как возможная причина поломки ДНК. |
Карточка с кейсом (раздаточный материал). Листы для записей. Доска/флипчарт. ChatGPT (для генерации кейсов). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||