ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Координация и регуляция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение. СОР №4 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.7.3 - исследовать действие стимуляторов на рост растений |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы начинаем урок с интеллектуального челленджа «Гормональный блиц». У вас есть ровно 2 минуты. На экране 5 изображений растений с необычными формами роста (карликовость, гигантизм, искривление стебля, ускоренное цветение, «спящие» почки). Ваша задача – в парах предположить, какая внутренняя химическая причина, а не внешняя (свет, вода), могла вызвать такое изменение. Запишите ваши гипотезы. Время пошло!»
Через 2 минуты: «Стоп! Давайте быстро озвучим по одной самой интересной гипотезе от пары. Пара 1?» (Выслушивает 3-4 ответа). «Отлично! Вы уже близки к разгадке. Все эти изменения контролируются особыми веществами внутри самого растения – ростовыми веществами, или фитогормонами. Именно их действие и механизмы мы будем исследовать сегодня. Тема урока: «Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение». Это наш СОР №4, поэтому будьте особенно внимательны». |
Учащиеся в парах (заранее сформированных) активно обсуждают изображения, выдвигают гипотезы (например: «У этого растения что-то сломалось в системе управления ростом», «Здесь, наверное, избыток или недостаток какого-то сигнального вещества»). Записывают идеи. Представители пар кратко озвучивают предположения. | Формативное: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: - Учащийся участвует в обсуждении в паре. - Выдвигает гипотезу, связывающую аномалию роста с внутренним фактором. |
Презентация/экран с 5 изображениями аномалий роста растений. Таймер онлайн. ИИ-инструмент: Генерация изображений (например, Midjourney, DALL-E) для создания наглядных и нестандартных примеров аномалий роста, стимулирующих дискуссию. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||