ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Биотехнология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Применение ферментов в медицине, химии и промышленности. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.3.3 - обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы поговорим о невидимых, но могущественных помощниках человека – ферментах. Но начнем с реальной ситуации. Внимание на экран/доску. Кейс: 'На одном из нефтеперерабатывающих заводов столкнулись с проблемой: разлив нефтепродуктов на почве. Традиционные методы очистки дороги и малоэффективны. Ученые предложили биологический способ – использовать специальные бактерии'. Ваша задача: как вы думаете, каким образом бактерии могут помочь в очистке? Спрогнозируйте исход и механизм действия. Подумайте 1 минуту, затем поделитесь идеей с соседом по парте". После обсуждения в парах: "Послушаем несколько прогнозов. (Выслушивает 2-3 пары). Отлично, многие затронули ключевую мысль – бактерии что-то производят. Действительно, они выделяют ферменты, расщепляющие сложные углеводороды нефти на безвредные вещества. Это и есть биоремедиация – одно из применений ферментов в промышленности. Сегодня мы как раз и разберем, где и как ферменты служат человеку". ИИ-инструменты: Генерация реалистичных кейсов с помощью ChatGPT (например, "Придумай короткий кейс о проблеме в медицине/промышленности, где можно применить ферменты"). Визуализация последствий разлива нефти и процесса очистки с помощью нейросетей для генерации изображений (например, Midjourney, DALL-E) для усиления эмоционального отклика и понимания проблемы. |
Слушают кейс. Индивидуально размышляют над вопросом. Обсуждают свои прогнозы в парах (1 мин). Несколько пар предлагают свои версии всему классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с биологической активностью (бактерии "едят", "разлагают", "превращают"). • Ученик участвует в парном обсуждении, слушает партнера. |
Проектор/экран или доска. Текст кейса. Готовый слайд или изображение (разлив нефти). Доступ к ИИ-сервису для генерации/визуализации кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||