ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 класс
| Раздел | 10.3 C Эволюционное развитие и основы селекции и многообразие живых организмов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.5.1 - изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим погружаться в увлекательный мир селекции. Представьте себе такую ситуацию: Что было бы, если бы все культурные растения на Земле вдруг вернулись к своему дикому, исходному состоянию? Какие последствия это имело бы для человечества, для нашей страны, для вашей семьи? Подумайте 1 минуту, а затем поделитесь своими мыслями". Выслушивает 4-5 предположений, кратко фиксирует ключевые слова на доске (голод, экономический кризис, потеря разнообразия). "Как вы думаете, что помогает человечеству предотвращать такие сценарии? (Подводит к слову "селекция"). Верно. И сегодня мы изучим три мощных инструмента в руках селекционера, которые позволяют создавать и улучшать сорта и породы." |
Учащиеся индивидуально размышляют над вопросом, затем предлагают свои варианты ответов. Формулируют гипотезы о роли селекции в жизни общества. | Участвуют в обсуждении, могут давать короткие ответы (1-2 слова) или использовать картинки (изображения культурных и диких растений). Педагог задает наводящие вопросы: "Будет ли еды больше или меньше?", "Что мы не сможем купить в магазине?". | Формирующее оценивание: наблюдение за вовлеченностью в дискуссию. Дескриптор: Ученик предлагает хотя бы одно логичное предположение о последствиях исчезновения культурных растений. | Доска/флипчарт, маркеры. ИИ-инструмент: Генерация изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для визуализации "дикого" и "культурного" поля по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||