ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Алгебре в 7 классе
| Раздел | Алгебра |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Определение степени |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.2.1 знать определение степени с натуральным показателем и её свойства; 7.1.2.2 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы начинаем изучать очень мощный математический инструмент. Представьте себе: что было бы, если бы вам нужно было записать произведение ста одинаковых множителей, например, 2*2*2*...*2? Как бы вы это сделали, не занимая несколько строк в тетради? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты записи. Цель — сделать запись компактной и понятной".
После обсуждения идей: "Отличные гипотезы! Действительно, математики давно придумали для этого специальную короткую запись. Сегодня мы и узнаем, как она называется, из чего состоит и как с ней работать. Тема нашего урока — «Определение степени»". |
Ученики слушают вопрос, размышляют, предлагают варианты (например, "2 в сотой", "2 со степенью 100", "2 и маленькая цифра сверху", "просто написать 2 и много раз"). Участвуют в обсуждении, формулируют проблему длинной записи. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну идею по компактной записи. • Ученик проявляет интерес к теме, задаёт уточняющие вопросы. |
Доска, мел/маркер. ИИ-сервис для мозгового штурма (например, Mentimeter) для сбора и визуализации всех идей класса в реальном времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||