ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре и началу анализа в 10 класс
| Раздел | 10.3А Многочлены |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Использование метода неопределенных коэффициентов при разложении многочлена четвертой степени |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.1.13 - знать метод неопределённых коэффициентов и применять его при разложении многочлена на множители; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем работу с многочленами. Перед тем как объявить тему, я задам вам вопрос. Представьте, вам нужно разложить на множители многочлен четвертой степени: x⁴ + 5x² + 4. Поднимите руку, кто считает, что это можно сделать с помощью формул сокращенного умножения или группировки?" (Учитель считает поднятые руки). "А теперь поднимите руку, кто считает, что этих методов недостаточно?" (Считает). "Интересно. Давайте проверим. Попробуем применить известные методы. Мы видим биквадратный трехчлен. Сделаем замену: y = x². Получим y² + 5y + 4. Это раскладывается: (y+1)(y+4). Возвращаемся: (x²+1)(x²+4). Всё, задача решена? Кажется, да. Но что, если я изменю один коэффициент: x⁴ + 5x² - 36? Замена дает y² + 5y - 36 = (y+9)(y-4) = (x²+9)(x²-4) = (x²+9)(x-2)(x+2). Тоже получилось. А если я дам многочлен x⁴ - 3x³ + 2x² - 3x + 1? Здесь замена не поможет, группировка неочевидна. Как быть? Сегодня мы изучим универсальный, хотя и кропотливый метод, который справится с такими «хитрыми» случаями – метод неопределенных коэффициентов." |
Учащиеся слушают вопрос, анализируют свой опыт. Голосуют, поднимая руки. Участвуют в кратком обсуждении, высказывают предположения. Пытаются мысленно применить известные методы к предложенным примерам. Формулируют для себя проблему: недостаточность известных методов. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Доска или интерактивная панель. Маркер/мел. Вступительные примеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||