ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре и началам анализа в 10 класс
| Раздел | 10.1С Вероятность |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Формула Бернулли и ее следствия |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2.7 - знать условия для применения схемы Бернулли и формулу Бернулли; 10.3.2.8 - использовать формулу Бернулли и ее следствия при решении задач; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: быстрый челлендж с таймером) |
Учитель: "Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжим погружение в мир вероятности. Но для начала — разминка для ума! У вас ровно 2 минуты. Задача: подбросьте воображаемую монетку 3 раза. Запишите все возможные последовательности орлов (О) и решек (Р), которые могут получиться. Сколько всего таких уникальных цепочек? Старт!" (Через 2 минуты) "Стоп! Давайте проверим. Кто готов назвать все варианты и их количество?" (Выслушивает ответы, подводит итог): "Верно, вариантов 2³ = 8. Это классический пример независимых испытаний с двумя исходами. А если бы мы хотели узнать вероятность выпадения орла ровно 2 раза из 3 бросков? Сегодня мы научимся решать такие задачи быстро и эффективно с помощью мощного инструмента — формулы Бернулли. Запишите тему урока: «Формула Бернулли и ее следствия»." |
Учащиеся индивидуально записывают возможные комбинации (ООО, ООР, ОРО, ОРР, РОО, РОР, РРО, РРР). Отвечают на вопрос учителя. Записывают тему в тетрадь. | Формативное оценивание. Наблюдение за вовлеченностью и скоростью выполнения. Устный ответ. | Таймер на интерактивной доске или телефоне. Доска/маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||