ТЕКСЕРІЛДІ _____________
____________________
История Казахстана пәні бойынша 11-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар
| Бөлім | Алашорда үкіметінің таратылуы |
| Мұғалімнің аты-жөні | ____________________ |
| Күні | _____________ |
| Сынып | 11-сынып Қатысқандар: _____ Қатыспағандар: _____ |
| Сабақ тақырыбы | Алаш азаматтарының ақталуы. |
| Осы сабақта қамтылатын оқу мақсаттары (бағдарламаға сілтеме) | Оқушыларға Алаштың ұлы тұлғаларының істеген істері адал болғандығы анықталып, олардың мұраларын қайта қалпына келтіруге мүмкіндік болғандығын көрсету. |
| Сабақтың мақсаты |
|
| Интеграцияға арналған құндылық | Бірлік пен ынтымақ |
Сабақ барысы
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Мұғалім әрекеті (толық репликалар мен нұсқаулар) | Оқушы әрекеті | Бағалау (критерий • дескриптор • балл) | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (ойын) |
Мұғалім сөзі: «Сәлеметсіздер ме, оқушылар! Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашу үшін біз «Кім жылдам?» ойынын ойнаймыз. Экранда Алаш қайраткерлерінің суреттері мен қысқаша мәліметтер көрсетіледі. Сендердің міндеттерің – әр суреттің астындағы адамның атын 1 минут ішінде анықтап, дәптерге жазу. Уақыт басталды!» (Таймер қосылады). 1 минуттан кейін: «Жарайсыңдар! Енді бір-біріңмен тексересіңдер. Дұрыс жауаптар: Әлихан Бөкейханов, Ахмет Байтұрсынов, Міржақып Дулатов, Мағжан Жұмабаев. Кім 4-еуін де дұрыс тапты?» (оқушылар қол көтереді). Мұғалім сөзі: «Бүгін біз осы тұлғалардың қалай ақталғанын, олардың мұрасының бүгінгі күнге қалай жеткенін қарастырамыз. Сабақтың тақырыбы – «Алаш азаматтарының ақталуы». |
Оқушылар суреттер мен қысқаша мәліметтерді қарап, 1 минут ішінде кімнің бейнесі көрсетілгенін дәптерге жазады. Уақыт аяқталған соң жұптасып жауаптарын тексереді. Өз нәтижелерін айтады (қол көтеру арқылы). | Дескриптор: Алаш қайраткерлерінің 4 суретін дұрыс анықтайды. Балл жоқ. |
Интерактивті тақта / проектор, таймер, Алаш қайраткерлерінің суреттері мен атаулары слайдта. |
| Тіркелгеннен кейін ашылады: Сабақтың ортасы (20-25 мин) · Сабақтың соңы (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||