ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 3 классе
| Раздел | Пространственные фигуры |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | письменное деление с остатком |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 3.1.2.10 применять алгоритмы умножения и деления дву/ трехзначных чисел на однозначное в случаях вида: 23·2, 123·2, 46:2, 246:2 |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (ребус) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в математическое путешествие. Но чтобы узнать его тему, разгадайте ребус. Посмотрите на доску. (Показывает ребус: изображение письма + знак деления : + изображение яблока с откусанным кусочком). Что это может означать? Запишите свои догадки в тетрадь. Давайте послушаем ваши версии." Фиксирует гипотезы на доске: "Письмо", "Деление", "Яблоко", "Остаток". "Молодцы! Вы почти у цели. Объедините эти слова в одну фразу, связанную с нашей темой." (Направляет к ответу: "Письменное деление с остатком"). "Верно! Сегодня мы научимся аккуратно и правильно выполнять деление, когда что-то делится не поровну, и что-то остается." |
Разгадывают ребус, выдвигают гипотезы, записывают их. Совместно с учителем формулируют тему урока. | Ребус представлен в виде крупной наглядной картинки с четкими символами. Учитель подходит к ученику с ООП, помогает выделить ключевые элементы ребуса устно. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает версию расшифровки ребуса. • Участвует в обсуждении и формулировке темы. |
Интерактивная доска или плакат с ребусом. ИИ-сервис для генерации ребусов (например, Canva с шаблонами ребусов). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||