ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 3 классе
| Раздел | Искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Письменное деление двузначного числа на однозначное |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 3.1.2.10 - применять алгоритмы умножения и деления двух/ трехзначных чисел на однозначное в случаях вида: 23·2, 123·2, 46:2, 246:2 |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в мир театра и искусства, где числа помогут нам создавать представления. Представьте, что вы – режиссёр кукольного театра. У вас есть 48 кукол-артистов и вам нужно рассадить их на 2 сцены поровну. Что было бы, если бы у вас не было способа быстро и точно поделить кукол между сценами? Как бы это повлияло на подготовку спектакля?" Выслушиваю 2-3 предположения от учеников. "Верно, мог бы начаться хаос, артисты опоздали бы на выход, зрители расстроились. Чтобы такого не случилось, нам нужен точный и надёжный инструмент. Сегодня мы освоим такой инструмент – письменное деление двузначного числа на однозначное. Это поможет нам быстро и без ошибок решать подобные задачи." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации коротких, увлекательных сценариев-затравок к уроку, связанных с искусством, чтобы сразу вовлечь учеников в контекст. |
Ученики слушают, размышляют, выдвигают идеи и предположения (например: "спектакль бы сорвался", "куклы бы перепутались", "пришлось бы долго считать"). Формулируют проблему необходимости точного расчёта. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик проявляет интерес к поставленной проблеме. 2. Ученик выдвигает хотя бы одно предположение или идею. 3. Ученик связывает проблему с необходимостью математического действия. |
Доска, мел/маркер. ИИ-сервис для генерации контекстных вопросов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||