ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 класс
| Раздел | окислительно-восстановительные реакции |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | окислительно-восстановительные реакции |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Познакомить учащихся с понятием окислительно-восстановительных (ОВР) реакций. Показать практическое значение ОВР в химии, природе и технике. Развивать навыки наблюдения и анализа химических реакций. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: Mind-map) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы начинаем изучать один из самых важных и интересных разделов химии. На доске я пишу ключевую фразу: «Химические реакции». У вас на партах лежат стикеры. Ваша задача за 1 минуту индивидуально записать на них все ассоциации, которые приходят вам в голову, когда вы слышите это словосочетание. Это могут быть термины, примеры, явления из жизни. Начали!»
Через минуту: «Время вышло. Теперь подойдите к доске и прикрепите свои стикеры вокруг ключевой фразы. Давайте быстро посмотрим, что у нас получилось. Я вижу: «горение», «ржавчина», «выделение газа», «кислоты и щелочи». Отлично! Теперь я предлагаю нам всем вместе выбрать 3 самые популярные или самые интригующие ассоциации для обсуждения. Какие записи повторяются чаще?» (Учитель ведет обсуждение, помогает выделить три понятия, например: «горение», «ржавчина металла», «реакция металла с кислотой»). «Итак, мы выбрали: горение, ржавчину и реакцию металла с кислотой. Как вы думаете, что общего может быть между этими процессами? Давайте подумаем об этом в течение урока. Запишите тему в тетради: «Окислительно-восстановительные реакции»». |
- Слушают инструкцию.
- Индивидуально в течение 1 минуты записывают ассоциации на стикеры. - По очереди выходят к доске, прикрепляют стикеры, формируя коллективную ментальную карту. - Участвуют в обсуждении, голосуют или аргументируют выбор 3 ключевых ассоциаций. - Записывают тему урока в тетрадь. |
Формативное оценивание (наблюдение).
Дескрипторы: - Ученик записал не менее 2 ассоциаций на стикер. - Ученик принял активное участие в создании ментальной карты (прикрепил стикер). - Ученик высказал предположение или согласился/не согласился с выбором общих понятий. |
- Доска или интерактивная панель.
- Цветные стикеры, маркеры. - Тетради, ручки. - ИИ-инструмент: Сервис для создания онлайн-ментальных карт (например, MindMeister, XMind). Можно в реальном времени выводить на экран общую карту, созданную по ассоциациям учеников, что повышает наглядность и вовлеченность. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||