ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 11 классе
| Раздел | Высокомолекулярные соединения. Полимеры. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Химия и здоровье человека |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | называть представителей физиологически активных природных и синтетических соединений, таких как аспирин и таксол; 11.4.2.29 - объяснять важность молекулярной оболочки и хиральности для физиологической активности соединений; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о том, как химия спасает жизни, но иногда цена ошибки бывает непомерно высока. В 1950-60-х годах в Европе появилось новое, казалось бы, идеальное снотворное и противорвотное средство для беременных – талидомид. Его широко рекламировали и считали безопасным. Однако вскоре родились тысячи детей с тяжелейшими врожденными уродствами – отсутствием или деформацией конечностей. Посмотрите на эту фотографию (показывает). В чем, по-вашему, могла быть химическая причина этой трагедии? Сделайте свой прогноз: что пошло не так на молекулярном уровне?" | Слушают, рассматривают изображение (если есть), обдумывают вопрос. Высказывают предположения: "Может, вещество было токсичным?", "Возможно, оно накапливалось в организме?", "Может, у него были разные формы молекул?" | Формирующее, вербальная обратная связь. Дескриптор: ученик выдвигает предположение, связанное со строением или свойствами вещества, а не только с дозировкой. | Проектор/экран, слайд с краткой справкой о талидомиде и фотографией. Возможен ИИ-инструмент: нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney/DALL-E) для визуализации молекулярных структур или исторического контекста, чтобы усилить эмоциональный отклик и интерес. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||